vitus_wagner (![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
vitus_wagner) wrote2014-05-21 08:29 am
vitus_wagner) wrote2014-05-21 08:29 am
О выносе сора из избы
Пока мы с главой поселения оцениваем эти очаги, к нашей машине подъезжают начальник ГО ЧС Жилочкин Г.В., представитель пожарной охраны, сотрудник полиции. Жилочкин в резкой форме критикует волонтеров, обвиняет их в поджогах, расказывает, что Гринпис в 2011 году здесь все поджигал.
Оказывается в торфяных пожарах теперь виновны волонтеры, которые их выявляют. Ведь покак не было волонтеров, чиновники и знать не знали о каких-то там пожаров (а значит их не было). Приехали волонтеры - пожары появились. Значит волонтеры и подожгли.
А вы думаете почему я так резко выступаю против права закрывать глаза на неприятные факты? Потому что я не хочу все лето торфяным дымом дышать.
Оказывается в торфяных пожарах теперь виновны волонтеры, которые их выявляют. Ведь покак не было волонтеров, чиновники и знать не знали о каких-то там пожаров (а значит их не было). Приехали волонтеры - пожары появились. Значит волонтеры и подожгли.
А вы думаете почему я так резко выступаю против права закрывать глаза на неприятные факты? Потому что я не хочу все лето торфяным дымом дышать.
no subject
(2) Я не согласшусь с вами в том смысле, что в принципе давала, только далеко не всем и не в том объеме , который бы нас устроил сейчас. Но все-таки все минусы сегодняшней школы и даже вчерашней - сами по себе не являются аргументом в пользу полного отказа от принципа.
(3) Сейчас все-таки хоть в более "зрелом" возрасте.
В общем я еще раз повторюсь, что не против такого эксперемента на добровольцах, но внедрять это насильно для все... Но опять же все это не главное: модели обучения могут быть разными, главное вопросы организации и администарирования всего этого дела. Кто все это будет вводить? Революционеры? Кто контролировать, мотивирвоать участников, контролировать, что ученик вписался в рабочий коллектив, а не сидит в сторонке, только чтобы не отвлекать ценных работников и пр.
no subject
Наше поколение (выпускников вузов 89-90) ждала именно такая судьба. Ничего, выжили как-то.
Хотя в 22-25 человеку уже семью создавать (и содержать) пора. Хорошо бы к этому времени устаканиться с поиском призвания.
Как раз в предлагаемой системе этого не должно происходить - активный поиск рода деятельности ведется ДО того как потрачены годы на глубокое изучение профессии.
> Но все-таки все минусы сегодняшней школы и даже вчерашней - сами по себе не являются аргументом в пользу полного отказа от принципа.
А по-моему как раз аргумент. Основных минусов сегодняшней школы два
1) одновозрастность классов. Это приводит к тому что не вырабатываются социальные навыки общения в разновозрастных коллективах. С этим можно было мириться когда в семьях было по 7-10 детей, а после школы подростки носились по дворам разновозрастными компаниями без контроля взрослых и худо-бедно эти навыки нарабатывали. В современных городах семьи маленькие, а окружающая среда слишком враждебна для детей. Поэтому с этим совсем труба.
2) оторванность программы от окружающей школьников реальности. Отсутствие курса "второй природы", которая в основном учеников и окружает.
При этом я полагаю, что как раз в профессиональном образовании (уровня советского техникума или нынешнего бакалавриата) как раз разделение по годам обучения полезно. При наличии, правда, всяких форм деятельности объединяющей студентов разных курсов, подростков-участников профориентационынх программ и молодых специалистов-выпускников.
> Сейчас все-таки хоть в более "зрелом" возрасте.
От этого один вред. То есть получается не выбор профессии в более зрелом возрасте, а растягивание детства и инфантилизация юности. Раньше, до эпохи всеобщего среднего образования, подросток в 14 лет уже знал сколько пота обменивается на одну монетку, привыкал нести ответственность за свое дело. Поэтому когда в 18 лет его забирали в армию, ему можно было спокойно доверять оружие. А когда он в 20 женился на 18-летней, они оба были готовы взять на себя ответственность за семью и детей. Сейчас, когда человек начинает взрослую жизнь не в 13-14, а в 22-25, все больше ситуаций когда первого ребенка заводят в 35-40 что не полезно для его здоровья.
no subject
(2) Одновозрастность и оторванность. ИМХО лечить оторваннсоть противоположностью - совсем не идельаный вариант. Почему бы просто не увеличивать постепенно и оккруатно включенность человека в профессиональную деятельность?
(3) А почему бы с ростом продолжительнсоти жизни не "растягивать детство и инфантизим". Я обсалютно серьезно. Лично мне-то видится не сверхбыстрое погружение человека в профессию в раннем возрасте, а наоборот всяческое развитие послевузовского образования, с нарастающим включением в профессию по принципу медицинских ординатур и научных аспирантур.
Но опять же все это вопросы выбора модели. Наверное их будет много и они будут разыными. Вопрос в том, кто и на каких принципах их будет организовывать и контролировать
no subject
Ну почему не аргумент? "Отсутствие этого заведомо не является смертельным" - а дальше уже начинаем смотерть куда можно деть время и прочие ресурсы, на это не потраченные. Тут еще тонкость в том что я искренне считаю что менять область деятельности раз в 5-10 лет это нормально. Ну то есть есть вечные профессии. Рыбаком или там земледельцем можно было быть и тысячу лет назад, и сейчас. (хотя тысячу лет назад надо было уметь обращаться с лошадью или парусом, а сейчас - с трактором или гидролокатором).
А скажем в области IT в которой я сейчас работаю, или в науке, из которой 17 лет назад с сожалением ушел, новые направления возникают чуть ли не ежегодно и людей для них где-то надо брать.
> ИМХО лечить оторваннсоть противоположностью - совсем не идельаный вариант.
Очевидно, что плавный и непрерывный переход от детских игр к участию во взрослой продуктивной деятельности, без выделенного этапа "школы" - естественное состояние для всех высокоразвитых животных. В том числе и для человека. Вы читали "The World Until Yesterday: What Can We Learn from Traditional Societies" Даймонда? Там он, собрав немало фактического материала по разным человеческим культурам приводит немало аргументов в пользу этой точки зрения. При этом я не предлагаю отказываться от школы совсем.. Я считаю что в сложно устроенном обществе начальная школа необходима.
> (3) А почему бы с ростом продолжительнсоти жизни не "растягивать детство и инфантизим". Я обсалютно серьезно.
1. Жалко потерянных лет, которые можно было бы потратить на более интересные виды саморазвития, чем обучение.
2. В процессе десятилетнего обучения в средней школе у подавляющего большинства учеников отбивается намертво врожденный интерес к познанию мира.
3. Репродуктивный возраст не повышается так же эффективно как общая продолжительность жизни. Ну и про риск генетических отклонений при первых родах после 35 нам с женой врачи все уши прожжали (так получилось, что семью я создал поздно).
Продление жизни это в первую очередь продление старости. Старость может быть очень продуктивной. Я знаю многих людей, которые за 70 выдавали научные результаты, но все-таки в молодости жизнь более полна. Поэтому я бы не стал жертвовать молодостью ради старости.
Что касается аспирантуры, то более бесполезно потраченных лет в моей жизни не было.
Поэтому я предлагаю наоборот, высшее образование упразднить совсем. Основная задача современного высшего образования - научить людей самостоятельно поддерживать свою профессиональную квалификацию и осваивать новые специализации. Вот это бы я перенес в среднюю (профессиональную) школу. А кто после этого захочет идти работать в те отрасли, где остановиться на полученном во время учебы багаже нельзя (то есть в науку, инженерию, медицину) все равно будет учиться всю жизнь. Под руководством научного руководителя, в процессе общения в профессиональных сообществах, на всяких краткосрочных курсах, совсем самостоятельно или еще как.
no subject
no subject
Революций я вообще как-то устраивать не собираюсь. Лучше придумать экономически реальный способ перебраться на другой глобус (хотя бы на Марс или даже Луну) и там уже организовывать общество по своему вкусу.
Меня бы даже устроила плавучая платформа в океане (систед) или кусок территории, который нынешние государства объявили экономически невыгодным и необитаемым (в России такие есть). Беда только, что если я там начну какую-нибудь эффективную деятельность, имеющиеся политические силы тут же начнут проявлять нездоровый интерес.
no subject
________
Боюсь, что в случае развития сегодняшних экологических трендов или случайного метеорита достаточного размера на землю перестанет существовать именно оно. А перестать существовать может только то, что сущестует.
>> Лучше придумать экономически реальный способ перебраться на другой глобус (хотя бы на Марс или даже Луну) и там уже организовывать общество по своему вкусу.
________
Если за людьми сохранится право не перебираться в ваш рай, а обустраивать свой дом на земле - т оя не против вашего проекта))
no subject
Известно что для того чтобы расплодиться и заселить весь американский континент, нескольким племенам предков индейцев, перебравшихся в конце вюрмского оледениния через сушу, возникшую на месте Берингова пролива, потребовалось всего тысячелетие.
no subject
;)
no subject
no subject
no subject
Правда, если реализовывать мою программу в полном объеме, то кроме отмены средней школы требуется кардинальное изменение программы начальной, а также полная отмена органов управления народным образованием и обрнадзора. Школы должны быть подчинены муниципалитетам, а колледжи и техникумы могут быть как муниципальные так и при каких-то отраслевых органах. Поэтому существующее правительство этой программы не примет. Оно хронически неспособно принять программу, которая сокращает количество чиновников.