>> Впихивать что-то серьёзное сверх программы, по большому счёту, некуда. Как минимум, оно пойдёт в ущерб >> саморазвитию школьника или здоровью. > Что?!!! Впихивание чего-то сверх программы это и есть саморазвитие. И никаакого другого саморазвития у > школьника быть не может, Конечно, если школьником не руководить ненавязчиво, скорее всего он будет > саморазвиваться в сторону аниме или истории любимого футбольного клуба. Но тем не менее только > самостоятельное освоение каких-либо знаний и навыков и есть саморазвитие. Саморазвитие - это именно освоение нового по своему желанию, а не из-под палки с мотивом "это понадобится для экзамена в вузе, который мама с папой для меня выбрали". Так развиваться не все умеют, но лишать человека ресурсов на развитие в ту сторону, которая ему интересна - неправильно. Даже если это не поможет человеку в его профессиональной деятельности, это всё равно может пригодиться в жизни.
>> 5. Вузу, вообще говоря, платят деньги за подготовку специалистов, а не за выдачу корочек. Поэтому вуз, >> который требует от поступающих наличия специальных знаний, некорректен. > Именно потому что вузу платят деньги за подготовку специалистов, он обязан требовать от поступающих > продемонстрировать умение получать знания самотстоятельно. А что, бывают отличники или хорошисты, которые этого не умеют? Это вообще проблема?
>> С этой задачей может справиться ЕГЭ: > ЕГЭ для этой задачи оверкилл. Для этой задачи нужно две градации - зачет/не зачет,. а не 100-балльная > система. Нам мало разделить абитуриентов на подходящих и неподходящих: у нас есть какая-то потребность в специалистах (или, если угодно, госзаказ на обучение), и нам нужно выбрать среди абитуриентов определённое количество наиболее подходящих. Зачётная система с этим не справится, если внутри неё не будет явного или неявного подсчёта баллов.
> Парой абзацев выше вы тут плачетесь что школьники дико перегружены. Так разгружать надо. А вы > вместо этого предлагаете тратить время на натаскивание на тесты. Боже упаси. Натаскивание на ЕГЭ - это профанация и карго-культ. Более того, при нормальном обучении без натаскивания вполне можно обойтись. И всё же это действительно серьёзная угроза для системы ЕГЭ.
>> А это вообще проблема? > Проблема. У нас есть всего 9 или 11 семестров (в последнем семестре студенты дипломную работу пишут). > Поэтому желатьльно в первые два семестра впихнуть возможно больше вводных курсов, чтобы летом могла > уже быть нормальная учебная практика. Да и участвовать в научной работе надо бы уже со второго семестра. Не вижу проблемы. Берём студентов, и начинаем их учить, как будто они все нормальные. Неуспевающих отсеиваем. Чтобы прочитать вводный курс, не нужно быть мегапрофессионалом, так что с преподавательским составом проблем быть не должно. Размер аудиторий - тоже не бог весть какой важный фактор. Т.е. да, это всё тоже важно, но пытаясь уйти от этих проблем, мы можем прийти к другим: коррупция, расслоение общества на бедных и богатых и т.п.
no subject
>> саморазвитию школьника или здоровью.
> Что?!!! Впихивание чего-то сверх программы это и есть саморазвитие. И никаакого другого саморазвития у
> школьника быть не может, Конечно, если школьником не руководить ненавязчиво, скорее всего он будет
> саморазвиваться в сторону аниме или истории любимого футбольного клуба. Но тем не менее только
> самостоятельное освоение каких-либо знаний и навыков и есть саморазвитие.
Саморазвитие - это именно освоение нового по своему желанию, а не из-под палки с мотивом "это понадобится для экзамена в вузе, который мама с папой для меня выбрали". Так развиваться не все умеют, но лишать человека ресурсов на развитие в ту сторону, которая ему интересна - неправильно. Даже если это не поможет человеку в его профессиональной деятельности, это всё равно может пригодиться в жизни.
>> 5. Вузу, вообще говоря, платят деньги за подготовку специалистов, а не за выдачу корочек. Поэтому вуз,
>> который требует от поступающих наличия специальных знаний, некорректен.
> Именно потому что вузу платят деньги за подготовку специалистов, он обязан требовать от поступающих
> продемонстрировать умение получать знания самотстоятельно.
А что, бывают отличники или хорошисты, которые этого не умеют? Это вообще проблема?
>> С этой задачей может справиться ЕГЭ:
> ЕГЭ для этой задачи оверкилл. Для этой задачи нужно две градации - зачет/не зачет,. а не 100-балльная
> система.
Нам мало разделить абитуриентов на подходящих и неподходящих: у нас есть какая-то потребность в специалистах (или, если угодно, госзаказ на обучение), и нам нужно выбрать среди абитуриентов определённое количество наиболее подходящих. Зачётная система с этим не справится, если внутри неё не будет явного или неявного подсчёта баллов.
> Парой абзацев выше вы тут плачетесь что школьники дико перегружены. Так разгружать надо. А вы
> вместо этого предлагаете тратить время на натаскивание на тесты.
Боже упаси. Натаскивание на ЕГЭ - это профанация и карго-культ. Более того, при нормальном обучении без натаскивания вполне можно обойтись. И всё же это действительно серьёзная угроза для системы ЕГЭ.
>> А это вообще проблема?
> Проблема. У нас есть всего 9 или 11 семестров (в последнем семестре студенты дипломную работу пишут).
> Поэтому желатьльно в первые два семестра впихнуть возможно больше вводных курсов, чтобы летом могла
> уже быть нормальная учебная практика. Да и участвовать в научной работе надо бы уже со второго семестра.
Не вижу проблемы. Берём студентов, и начинаем их учить, как будто они все нормальные. Неуспевающих отсеиваем. Чтобы прочитать вводный курс, не нужно быть мегапрофессионалом, так что с преподавательским составом проблем быть не должно. Размер аудиторий - тоже не бог весть какой важный фактор. Т.е. да, это всё тоже важно, но пытаясь уйти от этих проблем, мы можем прийти к другим: коррупция, расслоение общества на бедных и богатых и т.п.