О дискриминационной сучности ЕГЭ

[vitus_wagner]

Давно известно, что "каждый человек приносит пользу, будучи употреблен на своём месте".
Несколько столетий, наверное. Человек, неспособный к математике может быть гениальным садовником, а не способный связно изложить мысли на бумаге, гениальным актером.

Нельзя сказать "этот человек более способен, а этот - менее", не уточняя - к чему именно способен.

Тем не менее, именно это делает ЕГЭ. Вводится достаточно произвольная одномерная оценка уровня образования полученного в школе. И получившие высокие баллы имеют право выбирать ЛЮБУЮ специальность (даже ту, для которой они объективно профнепригодны, но которая почему-то считается модной и престижной), а получившие низкие - что останется.

Конечно, внутри ЕГЭ ещё осталась какая-то небольшая вариабельность. Некоторые предметы можно сдавать по выбору.

Но эта вариабельность гораздо меньше, чем была в советское время, когда ВУЗы сами принимали экзамен по соответствующему предмету. Оставаясь в пределах материала, входящего в школьную программу, можно составить очень разные комплекты экзаменационных вопросов, проверяющие разные знания и умения. А еще экзамены, как правило, принималисть в устной форме.

Представьте себе, например, как могла бы отличаться программа экзамена по биологии для сельскохозяйственного вуза, медицинского вуза и биологического факультета университета (если при её формулировании исходить из того, чтобы преимущество получили те люди, которым потом будет легче работать по соответствующей специальности).

А тут всех стригут под одну гребенку. Хотя вообще при поступлении в ВУЗ знания стоило бы проверять по минимуму, только исходя из двух потребностей:

1. Оценить что этот человек вообще способен усваивать программу
2. Убедиться что у него есть фундамент для тех вводных курсов, которые будут читаться в первом семестре.

А больше ориентироваться на совместимость психотипа с потребностями специальности и желание работать именно по ней. Если выполняется пункт 1 выше, то догнать необходимые знания можно и в процессе, если есть желание.

Comments

[kouzdra.livejournal.com]

Тут несколько забавных моментов -

1) если уж репетиторам для поступления в вуз платят - так пусть они лучше натаскивают на то, что понадобится, а не на умении писать сочинение про "образ поручика Ржевского в пьесе Островского Анна Каренина"

2) ЕГЭ - вещь полезная - именно как более или менее объективный школьный ранжир - знакомые учителя сильных школ им очень довольны - просто потому, что им сильно проще стало объяснять, почему им именно надо давать больше плюшек

3) Вообще гря - в реально сильных питерских спецшколах программу проходят по той же математике в объеме курса до второго ММ включительно. И одна из проблем - как потом встраивать этих людей в "программу обучения под среднего выпускника школы". Реально - спецпоток ПОМИ для этого есть. Куда "нормальным" просто смысла нет даже соваться.

[vitus_wagner]

Умение заполнять клеточки в тестах и умение писать сочинения про поручика Ржевского имеют примерно равное отношение к действительно полезным умениям.

[toman-k.livejournal.com]

У нас в школе и на Химфаке была примерно та же история. Хотя на первом курсе ещё неорганика шла заметно шире, чем в школе, по всякому фактическому материалу, но хотя бы над основными понятиями выпускникам нашей (или подобных ей по уровню) школы не приходилось мучиться. А бОльшая часть курса сами эти основные понятия довольно плохо воспринимала. Впрочем, тут та же проблема, только в до-ЕГЭшном исполнении. О многом говорит, что около 40% курса Химфака МГУ в наше время составляли золотые медалисты, сдавшие экзамен на "отлично" только по ... математике, конечно.
И о контрольных и рейтинговой системе, которая для очень многих в итоге приводила к "отлично" автоматом, на неорганике, я не могу сказать ничего плохого. Как раз гораздо лучше и справедливее, нежели устный экзамен со случайным билетом и с иррациональным психологическим отношением между конкретным студентом и преподавателем. Жаль только, что эту систему контрольных поимели какие-то коррумпированные аспиранты кафедры, наладившие систему продажи вариантов студентам, потом они попались, и все рейтинги были аннулированы, и экзамены автоматом во втором полугодии, в отличие от первого, обломались.
А вот на втором курсе, когда была аналитическая химия - вообще почти ничего там не было, чего не было в школе. Я там вообще ни хрена не делал (и это было даже как-то не очень приятно - ради чего было идти в вуз, и ради чего тут сидеть терять время по всем этим семинарам, практикумам, коллоквиумам, вообще-то говоря - когда можно было бы потратить это время с большей пользой, хотя бы, скажем, на курсовую или что-то своё), и опять же экзамен автоматом получил.

[a-konst.livejournal.com]

Спец-поток ПОМИ (по кр.мере когда я в нем учился) был несколько не для этого. Людей из единички 239 (точнее, из кружка ныне знаменитого Станислава Смирнова) там была примерно половина, причем далеко не все люди из 239, учившиеся на потоке, попали в эту ПОМИ-группу. Нескромно скажу, что ПОМИ-группа выделяется потому, что часть людей имеют скорость усвоения материала на порядок больше, чем остальные, и чтобы это эффективно использовать, группа и выделена.
Да, туда попадают и те люди, у которых большая фора из крутого кружка и которые очень старательны. Но их не так много, и они "погоды" не делают.